聚焦探索几春秋 分层教学壮志酬 息县濮淮高中高二年级部第六大周教师教学教研工作会札记d88尊龙注册中心
2024-11-25

  找好分层的抓手■■,由点带线地提高成绩!寻找成绩背后的影响因素■◆。根据具体的原因而分层,采取不同的、有效的措施★★★■◆■。

  40分以下C层,有14人,平时基础知识过关◆◆★■,作业跟上,上课抬头听讲◆★◆★★◆,点名提问,作业亲自评阅,有时单独收取他们的作业检查批阅,跟进再要求。

  1■◆、了解学生,划定层次★■★■:一方面学生的基础不一样,根据表现层次要对学生进行分类,不同的层次的标准主要是平时表现和考试成绩;另一方面不同层次的学生的优势劣势也不大一样,基础好的同学在作文或者在答题步骤方面存在不足■■◆,基础较差的学生在答题思路上较活跃,但答题规范上存在不足◆◆★■◆★。

  为不同层次的学生设定不同的学习目标。例如,基础层学生掌握基本词汇和简单句型,提高层学生学习调查、整理和分析信息的能力,优秀层学生则能提出个人建议或看法。

  在落实分层教学的同时与班级聚焦的重点培养对象相结合。通过分层教学关注每一位同学的同时,对聚焦对象进行重点关注■★◆■◆,多培养过线本科的好苗子。

  课后辅导也是分层教学的重要环节。对于C层学生◆◆,我们应重点进行基础知识的辅导,并通过个别谈话调动他们的学习积极性◆■★■◆■。对于B层学生◆◆,我们应注重科学学习方法的指导★■■,鼓励他们向更高层次发展■◆。对于A层学生,我们可以提供更多的拓展性材料★◆■◆★,培养他们的综合语言运用能力★■◆◆■。

  在实施分层教学时,避免公开化■★■◆★,不将同一层次学生坐在一起,以免给学生贴上标签,产生负面影响★■。

  2、根据本周检测和月考成绩分三层。60分以上为A层,40-60分为B层◆◆■,40分以下为C层(或者前十名、中间、后十名)。

  目标分层、课堂分层后,对于一些层次较高■■◆、较难的目标,要兼顾中等生◆★◆、差生。在课堂上落实较难目标的时候,要让中等生、差生有事可做■■■■★。同时要精选目标,确定好重难点,做好取舍。

  我们时刻共勉◆★、时刻自我鞭策■◆◆:为天地立心,为生民立命★■,为往圣继绝学,为万世开太平。

  3、关于学困生★■★■■◆:①不是共性问题■◆,是个性问题◆★■■。②逐一击破★■◆◆◆★,给他们少量的任务◆◆★■★★,一定要跟进,不跟进他们不可能做的。坚持做完一定要大力表扬,非常大力的表扬。

  1、根据每周作业分三层,具体为:完成较好的,能够基本达标的◆★◆■■,完成较差的。对完成较差的第二次重点检查作业默写笔记★■◆★◆。通过巡堂批阅谈话等方式。较好的公开表扬■■★,投影展示。全体整体■★,提希望和明要求,再默写检测基础◆★★◆★◆。

  确保分层教学措施具有实际效果,根据学生学习动态不断调整教学策略■◆★。利用每次考试(如月考、期中考◆◆★★■★、期末考等)进行分组d88尊龙注册中心■★,A组成员为组长,负责4-5名B组和C组成员的作业听写的监督、读背内容的检查和疑问的解答等★■■。但这样的分层并非一成不变的,而是动态调整的◆■,这就需要我们通过上课情况,作业情况对每个学生的变化了如指掌。这个变化可以是每天,也可以是每周,也可以是每月。比如,如果后劲层次的某个学生进步很大,那么我们要及时捕捉到,及时调整他的层次。

  1■■、关于优生★■◆:①抓背诵过关◆◆。②做题的方法和策略。会做题也是一种能力◆◆★。每种题型的解题方法和技巧是什么。③解决优越感和粗心■★◆★★,粗心只是借口,因为细心也是能力。分析问题究竟出在哪里■◆◆■■,而不是简单一句粗心,可能是基础知识掌握不牢固,就算真的粗心■◆★★★,也要针对粗心反复敲警钟,遵循小步子原则,帮助学生设定计划,一步步来坚持改变。每完成一个小任务◆◆★,及时积极反馈,持续跟进,层层加码。

  设计不同层次的教学活动,如词汇学习任务■★■◆◆,基础层学生进行词汇与图片或中文连线■★■,提高层学生匹配词汇与英文解释,优秀层学生用英语解释词汇或写句子■◆■◆。针对不同层次的学生,采取不同的教学方法■★■:如对A层学生少讲多练◆■★,对B层学生精讲精练,对C层学生放低起点。

  40-60分为B层,大约22人整体以拖课为主,以考点为抓手■◆,夯实基础,利用课堂整体推进■■◆★,讲练结合,下一节课前复习★■★,提问和默写检查。

  首先,在开展分层教学之前必须对学生进行分层d88尊龙注册中心,我们需要根据学生的英语水平(学习能力、兴趣和成绩)◆■,将学生分为不同层次,如基础层★★、提高层和优秀层◆■◆。为了照顾学生的自尊心,向学生表述时我们采用A◆★、B、C类学生的说法(A类学生对应优秀层、B类学生对应提高层◆■◆■、C类学生对应基础层)。在具体操作时我们可以通过测试、谈话、侧面了解等方式,充分了解学生在语法◆■★、词汇、阅读、写作、口语等方面的差异。

  分层评价的目的是为了挖掘每个学生的潜力★★,使他们在原有基础上有所提高。我们应根据不同层次的教学目标进行评价★■◆◆■★,在提问■◆◆、课堂练习★★、小测验或单元练习中★■◆★★◆,按各层次教学目标来评定优■◆★、良、中、不及格四个等次,这样可以激励学生不断进步,同时为我们提供调整教学策略的依据◆★◆。

  60分以上的A层,大约有10人,平时作业要求准确度,课堂要求做完题可以自主往前推进◆■◆★◆,早点做完可以轻松,部分难题可以挑战一下,提前告知,自己做完订正答案,不懂讨论问老师,适当抽问■★◆◆、谈话、检查落实情况。自觉的有几个,大多需要激励(其他学生可不做)。

  4、层次不同,辅导不同■■◆:课后辅导针对不同层次的学生采取分类辅导的方法来进行★◆■★。对于学习成绩较好的学生◆◆★■,辅导的内容侧重于对所学知识的拓宽、对学习成绩欠缺的学生辅导的内容侧重于掌握学习方法、分析问题、解决问题上★◆★★。对于中等成绩的学生,辅导的内容侧重放在培养他们思维能力、创造能力上。

  3◆★★★◆★、层次不同★◆,练习不同■★◆■:分类设计不同梯度的练习,对于尖子生★★■◆★◆,要求高点,做一些比较综合的题目。语文阅读较多◆★★◆◆,注重尖子生的答题思路。对于中等生,要适当减低难度,或者将难度较大的题目分解成几个小题目◆★■◆★,更注重其答题规范,如古诗文表达技巧要按照具体手法◆■★、描写场景、具体效果和表达感情来答。对于基础不好的学生,布置一些简单的题目★★■■,逐步提高练习的难度■◆■★★,这样就能在不增加学生负担的前提下■★◆★■■,全面的发展每个学生★■■◆■◆。

  按语、数■■◆■★◆、外、理综、文综的组序,各自选派代表发言,畅谈分层教学的具体措施。小记如下:

  主要指老师对于不同学生的表现有不同的期待。为了防止老师自己失去热情■◆◆◆■,要对不同的学生有不同的期待。只有老师自己内心接受了分层★■★,才能把这个策略落实下去。

  为了解决吃不饱和吃不了的问题,我们应设计不同层次的练习。必做题要求所有学生完成,选做题则根据学生的层次进行选择■◆◆◆★。C层学生完成基础练习★■◆★,B层学生尝试中等难度的题目,A层学生则进行高难度和拓展性练习◆■★★■★。这样■■◆★,每个学生都能在适合自己的水平上进行练习,逐步提高。

  通过上述措施■◆★★,可以有效地实施高中外语分层教学,提高学生的学习效果★■◆,激发学习兴趣,并促进学生在各自层次上的进步和发展■★。

  2◆◆★★、关于中等生:①基础知识掌握不牢固——去记去背。②缺乏正确的方法和策略■◆★,没有目标,不知道怎么去提升—一教方法。③自觉性不够强,缺少监督——想办法监督◆◆■。④智力水平中等★■◆,缺乏自信——中等生特别容易放弃◆◆◆■◆,自觉性不高◆■◆★■,所以在给他们设置一些计划时一定要持续跟进落实。

  3■◆★◆、评:①根据难度对题型分层◆★■。②根据步骤对试题分层★★◆◆。对每个关键步骤定分■■。不用层次学生拿不同步骤的分。

  根据学生接受能力调整教学进度。优秀班级可以加快进度,提前进入复习或增加选修课程,普通班级则按照正常进度安排★◆■■◆。

  本次高二教师会对分层教学进行了聚焦探索,各学科发言教师代表聚集了众人智慧,对分层教学在各学科的深入开展做了总结,从目标分层◆◆■★★、内容分层、考点分层、题型分层、练题分层★◆■■★、试题分层■◆◆★、步骤分层■◆★★■◆、活动分层、进度分层、作业分层、评价分层■■■、期待分层等方面进行了探索与交流,很有价值。请各学科、各年级阅读、学习、借鉴◆★★。

  分层之后■★◆,通过多次考试成绩的对比■■◆★■,关注学生的动态变化★◆◆■◆■。对于优生转差生■■,差生转优生的情况要分析其背后的原因,针对原因及时调整分层措施■◆★◆★。

  4、分层教学的具体措施:①分解任务难易程度,对应不同层次学生②前十名中本学科瘸腿的及本学科学习佼佼者要求严格,培优补弱,重点提问对象③备课分层:按不同层次学生实际情况认真钻研课程标准和教材,确定具体可行的分层教学目标,分清哪些属于共同的目标★★,哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时,根据不同层次学生的认知水平,确定各层次学生的不同要求,在教学设计中体现出来★◆■★■。④背书分层:对于优等生★■■■◆,知识点要求全部背诵下来,并鼓励完成任务之后再背诵其他知识点■◆;对于中等生■★◆■◆,知识点全部背诵下来即可;对于基础薄弱的同学◆◆■,背诵知识点的一般就行,并鼓励多背。⑤作业、训练分层:学生作业分必做、选做两类。必做作业全班统一标准,统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的、较基础的题。选做作业主要指拔尖提高题◆■★,根据优等生和中等生学习水平设计★■,要求优等生必做★★。鼓励中等生都能去做,并要求他们比一比谁做的好★◆★■。对后进生一般只布置最基础部分的作业。

  2■■◆★■★、层次不同,要求不同:针对不同的学生◆◆,课堂上要完成的目标和任务不同■◆◆◆■◆,避免一刀切的形式。具体来讲,早读方面,背诵古诗文时,允许基础差的同学分段过关★★■■◆;针对基础较好的同学则制定针对性的目标,比如作文不好就背诵作文素材及金句■★★★★,答题规范不足就背诵答题模板。另外要跟班级的小组练习起来,组长先检查过关,然后是课代表■★★,最后才是老师◆★◆■■。

  1、讲■■★★■:①知识点进行分层,讲能拿分的,好得分的◆◆■★。②题型分层◆★■,上联高考◆★■■■,讲高考常考点◆◆、热点、重点◆★★■。包括可偷分的部分难点。

  3、不足:课下单独留下过关的时间不多,基本留在课堂,个别谈话,明确方向,严格要求。

  2、练:由练题分层发展到试题分层。前期帮助学生圈题练◆■■◆◆,后期学生自己圈题练,最终形成学生考试可以自己圈题考试◆★。

  4、卡:让学生讲错题时◆■,思路的深浅,步骤的多少■★◆,根据练题、评讲的步骤进行抽查式过日清。