找好分层的抓手■■，由点带线地提高成绩!寻找成绩背后的影响因素■◆。根据具体的原因而分层，采取不同的、有效的措施★★★■◆■。

　　40分以下C层，有14人，平时基础知识过关◆◆★■，作业跟上，上课抬头听讲◆★◆★★◆，点名提问，作业亲自评阅，有时单独收取他们的作业检查批阅，跟进再要求。

　　1■◆、了解学生，划定层次★■★■：一方面学生的基础不一样，根据表现层次要对学生进行分类，不同的层次的标准主要是平时表现和考试成绩;另一方面不同层次的学生的优势劣势也不大一样，基础好的同学在作文或者在答题步骤方面存在不足■■◆，基础较差的学生在答题思路上较活跃，但答题规范上存在不足◆◆★■◆★。

　　为不同层次的学生设定不同的学习目标。例如，基础层学生掌握基本词汇和简单句型，提高层学生学习调查、整理和分析信息的能力，优秀层学生则能提出个人建议或看法。

　　在落实分层教学的同时与班级聚焦的重点培养对象相结合。通过分层教学关注每一位同学的同时，对聚焦对象进行重点关注■★◆■◆，多培养过线本科的好苗子。

　　课后辅导也是分层教学的重要环节。对于C层学生◆◆，我们应重点进行基础知识的辅导，并通过个别谈话调动他们的学习积极性◆■★■◆■。对于B层学生◆◆，我们应注重科学学习方法的指导★■■，鼓励他们向更高层次发展■◆。对于A层学生，我们可以提供更多的拓展性材料★◆■◆★，培养他们的综合语言运用能力★■◆◆■。

　　在实施分层教学时，避免公开化■★■◆★，不将同一层次学生坐在一起，以免给学生贴上标签，产生负面影响★■。

　　2、根据本周检测和月考成绩分三层。60分以上为A层，40-60分为B层◆◆■，40分以下为C层(或者前十名、中间、后十名)。

　　目标分层、课堂分层后，对于一些层次较高■■◆、较难的目标，要兼顾中等生◆★◆、差生。在课堂上落实较难目标的时候，要让中等生、差生有事可做■■■■★。同时要精选目标，确定好重难点，做好取舍。

　　我们时刻共勉◆★、时刻自我鞭策■◆◆：为天地立心，为生民立命★■，为往圣继绝学，为万世开太平。

　　3、关于学困生★■★■■◆：①不是共性问题■◆，是个性问题◆★■■。②逐一击破★■◆◆◆★，给他们少量的任务◆◆★■★★，一定要跟进，不跟进他们不可能做的。坚持做完一定要大力表扬，非常大力的表扬。

　　1、根据每周作业分三层，具体为：完成较好的，能够基本达标的◆★◆■■，完成较差的。对完成较差的第二次重点检查作业默写笔记★■◆★◆。通过巡堂批阅谈话等方式。较好的公开表扬■■★，投影展示。全体整体■★，提希望和明要求，再默写检测基础◆★★◆★◆。

　　确保分层教学措施具有实际效果，根据学生学习动态不断调整教学策略■◆★。利用每次考试(如月考、期中考◆◆★★■★、期末考等)进行分组d88尊龙注册中心■★，A组成员为组长，负责4-5名B组和C组成员的作业听写的监督、读背内容的检查和疑问的解答等★■■。但这样的分层并非一成不变的，而是动态调整的◆■，这就需要我们通过上课情况，作业情况对每个学生的变化了如指掌。这个变化可以是每天，也可以是每周，也可以是每月。比如，如果后劲层次的某个学生进步很大，那么我们要及时捕捉到，及时调整他的层次。

　　1■■、关于优生★■◆：①抓背诵过关◆◆。②做题的方法和策略。会做题也是一种能力◆◆★。每种题型的解题方法和技巧是什么。③解决优越感和粗心■★◆★★，粗心只是借口，因为细心也是能力。分析问题究竟出在哪里■◆◆■■，而不是简单一句粗心，可能是基础知识掌握不牢固，就算真的粗心■◆★★★，也要针对粗心反复敲警钟，遵循小步子原则，帮助学生设定计划，一步步来坚持改变。每完成一个小任务◆◆★，及时积极反馈，持续跟进，层层加码。

　　设计不同层次的教学活动，如词汇学习任务■★■◆◆，基础层学生进行词汇与图片或中文连线■★■，提高层学生匹配词汇与英文解释，优秀层学生用英语解释词汇或写句子■◆■◆。针对不同层次的学生，采取不同的教学方法■★■：如对A层学生少讲多练◆■★，对B层学生精讲精练，对C层学生放低起点。

　　40-60分为B层，大约22人整体以拖课为主，以考点为抓手■◆，夯实基础，利用课堂整体推进■■◆★，讲练结合，下一节课前复习★■★，提问和默写检查。

　　首先，在开展分层教学之前必须对学生进行分层d88尊龙注册中心，我们需要根据学生的英语水平(学习能力、兴趣和成绩)◆■，将学生分为不同层次，如基础层★★、提高层和优秀层◆■◆。为了照顾学生的自尊心，向学生表述时我们采用A◆★、B、C类学生的说法(A类学生对应优秀层、B类学生对应提高层◆■◆■、C类学生对应基础层)。在具体操作时我们可以通过测试、谈话、侧面了解等方式，充分了解学生在语法◆■★、词汇、阅读、写作、口语等方面的差异。

　　分层评价的目的是为了挖掘每个学生的潜力★★，使他们在原有基础上有所提高。我们应根据不同层次的教学目标进行评价★■◆◆■★，在提问■◆◆、课堂练习★★、小测验或单元练习中★■◆★★◆，按各层次教学目标来评定优■◆★、良、中、不及格四个等次，这样可以激励学生不断进步，同时为我们提供调整教学策略的依据◆★◆。

　　60分以上的A层，大约有10人，平时作业要求准确度，课堂要求做完题可以自主往前推进◆■◆★◆，早点做完可以轻松，部分难题可以挑战一下，提前告知，自己做完订正答案，不懂讨论问老师，适当抽问■★◆◆、谈话、检查落实情况。自觉的有几个，大多需要激励(其他学生可不做)。

　　4、层次不同，辅导不同■■◆：课后辅导针对不同层次的学生采取分类辅导的方法来进行★◆■★。对于学习成绩较好的学生◆◆★■,辅导的内容侧重于对所学知识的拓宽、对学习成绩欠缺的学生辅导的内容侧重于掌握学习方法、分析问题、解决问题上★◆★★。对于中等成绩的学生,辅导的内容侧重放在培养他们思维能力、创造能力上。

　　3◆★★★◆★、层次不同★◆，练习不同■★◆■：分类设计不同梯度的练习,对于尖子生★★■◆★◆,要求高点,做一些比较综合的题目。语文阅读较多◆★★◆◆，注重尖子生的答题思路。对于中等生，要适当减低难度，或者将难度较大的题目分解成几个小题目◆★■◆★,更注重其答题规范，如古诗文表达技巧要按照具体手法◆■★、描写场景、具体效果和表达感情来答。对于基础不好的学生,布置一些简单的题目★★■■,逐步提高练习的难度■◆■★★,这样就能在不增加学生负担的前提下■★◆★■■,全面的发展每个学生★■■◆■◆。

　　按语、数■■◆■★◆、外、理综、文综的组序，各自选派代表发言，畅谈分层教学的具体措施。小记如下：

　　主要指老师对于不同学生的表现有不同的期待。为了防止老师自己失去热情■◆◆◆■，要对不同的学生有不同的期待。只有老师自己内心接受了分层★■★，才能把这个策略落实下去。

　　为了解决吃不饱和吃不了的问题，我们应设计不同层次的练习。必做题要求所有学生完成，选做题则根据学生的层次进行选择■◆◆◆★。C层学生完成基础练习★■◆★，B层学生尝试中等难度的题目，A层学生则进行高难度和拓展性练习◆■★★■★。这样■■◆★，每个学生都能在适合自己的水平上进行练习，逐步提高。

　　通过上述措施■◆★★，可以有效地实施高中外语分层教学，提高学生的学习效果★■◆，激发学习兴趣，并促进学生在各自层次上的进步和发展■★。

　　2◆◆★★、关于中等生：①基础知识掌握不牢固——去记去背。②缺乏正确的方法和策略■◆★，没有目标，不知道怎么去提升—一教方法。③自觉性不够强，缺少监督——想办法监督◆◆■。④智力水平中等★■◆，缺乏自信——中等生特别容易放弃◆◆◆■◆，自觉性不高◆■◆★■，所以在给他们设置一些计划时一定要持续跟进落实。

　　3■◆★◆、评：①根据难度对题型分层◆★■。②根据步骤对试题分层★★◆◆。对每个关键步骤定分■■。不用层次学生拿不同步骤的分。

　　根据学生接受能力调整教学进度。优秀班级可以加快进度，提前进入复习或增加选修课程，普通班级则按照正常进度安排★◆■■◆。

　　本次高二教师会对分层教学进行了聚焦探索，各学科发言教师代表聚集了众人智慧，对分层教学在各学科的深入开展做了总结，从目标分层◆◆■★★、内容分层、考点分层、题型分层、练题分层★◆■■★、试题分层■◆◆★、步骤分层■◆★★■◆、活动分层、进度分层、作业分层、评价分层■■■、期待分层等方面进行了探索与交流，很有价值。请各学科、各年级阅读、学习、借鉴◆★★。

　　分层之后■★◆，通过多次考试成绩的对比■■◆★■，关注学生的动态变化★◆◆■◆■。对于优生转差生■■，差生转优生的情况要分析其背后的原因，针对原因及时调整分层措施■◆★◆★。

　　4、分层教学的具体措施：①分解任务难易程度，对应不同层次学生②前十名中本学科瘸腿的及本学科学习佼佼者要求严格，培优补弱，重点提问对象③备课分层：按不同层次学生实际情况认真钻研课程标准和教材，确定具体可行的分层教学目标，分清哪些属于共同的目标★★，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，在教学设计中体现出来★◆■★■。④背书分层：对于优等生★■■■◆，知识点要求全部背诵下来，并鼓励完成任务之后再背诵其他知识点■◆;对于中等生■★◆■◆，知识点全部背诵下来即可;对于基础薄弱的同学◆◆■，背诵知识点的一般就行，并鼓励多背。⑤作业、训练分层：学生作业分必做、选做两类。必做作业全班统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的、较基础的题。选做作业主要指拔尖提高题◆■★，根据优等生和中等生学习水平设计★■，要求优等生必做★★。鼓励中等生都能去做，并要求他们比一比谁做的好★◆★■。对后进生一般只布置最基础部分的作业。

　　2■■◆★■★、层次不同，要求不同：针对不同的学生◆◆，课堂上要完成的目标和任务不同■◆◆◆■◆，避免一刀切的形式。具体来讲，早读方面，背诵古诗文时，允许基础差的同学分段过关★★■■◆;针对基础较好的同学则制定针对性的目标，比如作文不好就背诵作文素材及金句■★★★★，答题规范不足就背诵答题模板。另外要跟班级的小组练习起来，组长先检查过关，然后是课代表■★★，最后才是老师◆★◆■■。

　　1、讲■■★★■：①知识点进行分层，讲能拿分的，好得分的◆◆■★。②题型分层◆★■，上联高考◆★■■■，讲高考常考点◆◆、热点、重点◆★★■。包括可偷分的部分难点。

　　3、不足：课下单独留下过关的时间不多，基本留在课堂，个别谈话，明确方向，严格要求。

　　2、练：由练题分层发展到试题分层。前期帮助学生圈题练◆■■◆◆，后期学生自己圈题练，最终形成学生考试可以自己圈题考试◆★。

　　4、卡：让学生讲错题时◆■，思路的深浅，步骤的多少■★◆，根据练题、评讲的步骤进行抽查式过日清。